为什么缺乏独立学习的日本孩子
日本“ PHP”网站的文章于8月22日,原始标题:日本孩子没有动力独立学习?自明治时期以来,日本教育社区已将近150年的时间带入了一个主要观点。这种变化不仅限于日本,而是在全球范围内的现象。日本最大的大学最大的教育活动的创始人,与大学教授相关的教授,在他的新书《商业教育》(Mainya Miyata)(5月-Set)中定义了在这个开放期间的教学状态,尤其是日本儿童的真实状况,尤其是具有强大学习能力但缺乏独立教育能力的现实状况。”在2022年的PISA(国际学生评估计划)中,日本在“科学素养”中排名第2,“阅读”中的-3和5 -5英寸“数学素养”中排名第2,所有这些素养都属于世界顶端。但是,与良好的学习能力形成鲜明对比,日本的指标“独立NT的研究和自我效率“在37个国家中只有34个。该指标的衡量标准是“如果学校再次关闭,您是否对自学充满信心?”结果表明,日本孩子缺乏积极学习的意愿和自信。学习能力在很大程度上取决于“认知技能”,而自主研究更加依赖于“无意识”和“社交”的技能,并依赖于“社交”。在艰难的情况下,要实现目标,直到完成该任务,并与他人建立良好的关系。尽管需要需要学校教育的努力,但有一个决定,很难仅仅依靠学校来培养孩子对积极学习的意愿,态度和信心。从历史的角度来看,“公共教育”是因为明治时期逐渐取代了传统的“私人教育”领域,这也是社交技能难以提高的原因之一。因此,人们习惯了学校的“教育”是学校中的“教育”,依靠学校培养提供的技能,以适应工业化社会,而忽略了应包含教育和家庭和社会作用的更广泛的功能。结果,削弱私立教育运作,尤其是家庭教育,导致了有效的情感技能培养,而要求学校执行不应对自己负责的任务。随着学校的责任继续扩大,Achers的工作负担增加了,学校教育环境也在恶化。学习能力(例如可衡量的认知能力和难以量化的“情绪和态度”技能)都是人类成长的必不可少的元素。诺贝尔经济学奖的获奖者詹姆斯·赫克曼(James Heckman)认为,“非认知技能”将影响学习能力测试的结果,并且这种技能的发展在很大程度上取决于家庭教育。尽管赫克曼的研究主题是主要的学龄前儿童,但这一发现表明,家庭教育的结果也会影响学校教育的有效性。因此,面对逐渐失去学习儿童的意愿,不仅需要文化,科学,技术和学校教育部的努力,而且家庭和社区还需要在私立教育中生存并开发各种解决方案。 (Junya Miyata已成立,由朱迪翻译)
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